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供應(yīng)鏈的物流信息化人才培養(yǎng)是以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。課程建設(shè)中，依據(jù)“定義預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”“實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”“評估學(xué)習(xí)結(jié)果”“持續(xù)改進(jìn)教學(xué)”流程完成教學(xué)過程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。依托校企合作和物流信息化技術(shù)研究優(yōu)勢，開展“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)模式”，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的供應(yīng)鏈物流信息化技術(shù)人才。供應(yīng)鏈中信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)
供應(yīng)鏈中的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)
供應(yīng)鏈?zhǔn)侵干唐返竭_(dá)消費(fèi)者手中之前各相關(guān)者的連接或業(yè)務(wù)的銜接，是圍繞核心企業(yè)，通過對信息流、物流、資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不確定性的增加，企業(yè)間關(guān)系正在呈現(xiàn)日益明顯的網(wǎng)絡(luò)化趨勢。與此同時(shí)，人們對供應(yīng)鏈的認(rèn)識也正在從線性的單鏈轉(zhuǎn)向非線性的網(wǎng)鏈，供應(yīng)鏈的概念更加注重圍繞核心企業(yè)的網(wǎng)鏈關(guān)系，即核心企業(yè)與供應(yīng)商、供應(yīng)商的供應(yīng)商的一切向前關(guān)系，與用戶、用戶的用戶及一切向后的關(guān)系。
供應(yīng)鏈管理中七項(xiàng)關(guān)鍵流程：客戶關(guān)系管理、需求／供給管理、訂單執(zhí)行、生產(chǎn)流管理、采購和供應(yīng)商關(guān)系管理、產(chǎn)品研發(fā)、退貨與逆向物流管理。
供應(yīng)鏈管理模式下的信息整合方式
供應(yīng)鏈信息化管理平臺總體上分為多個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括：底層架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)代碼平臺、系統(tǒng)基礎(chǔ)管理、應(yīng)用系統(tǒng)層、企業(yè)管理層、決策分析層、客戶服務(wù)層以及EDI數(shù)據(jù)交換平臺等部分。企業(yè)應(yīng)該盡可能地選擇供應(yīng)鏈伙伴作為信息化合作對象，實(shí)施供應(yīng)鏈信息化。這是因?yàn)槠髽I(yè)的根本目標(biāo)在于追求自身利潤的最大化，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是通過很好地滿足下游企業(yè)的需求來實(shí)現(xiàn)的，在這一過程中，還必須依賴于上游企業(yè)的供應(yīng)。所以供需關(guān)系是聯(lián)結(jié)企業(yè)與企業(yè)的最緊密的關(guān)系。每個(gè)企業(yè)都應(yīng)該從供需匹配的視角來思考問題。對于供應(yīng)鏈中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)企業(yè)來說，它很關(guān)心來自于上游的供應(yīng)信息和下游的需求信息。如果能夠充分了解這些信息，它就能有的放矢地進(jìn)行生產(chǎn)、運(yùn)輸和銷售等方面的安排。平臺總體架構(gòu)如下圖所示：
基于供應(yīng)鏈信息化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
供應(yīng)鏈信息化人才培養(yǎng)課程體系
以供應(yīng)鏈系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，將供應(yīng)鏈系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)和要素的流動(dòng)結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。以信息技術(shù)和控制技術(shù)為手段，根據(jù)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目需求，按照供應(yīng)鏈信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)的生命周期和應(yīng)用技術(shù)能力為導(dǎo)向整合知識功能性教學(xué)單元，并建立知識功能性教學(xué)單元的邊界條件，確立供應(yīng)鏈工程知識體系。在此基礎(chǔ)上以典型供應(yīng)鏈信息系統(tǒng)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，并系統(tǒng)性地將案例融入相關(guān)課程教學(xué)中。
展開學(xué)習(xí)效果導(dǎo)向的課程教學(xué)過程管理
基于課程系統(tǒng)性知識優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，以學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。展開課程教學(xué)過程管理研究，依據(jù)“定義預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”“實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”“評估學(xué)習(xí)結(jié)果”“持續(xù)改進(jìn)教學(xué)”流程完成教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
以學(xué)生能力作為教學(xué)效果評價(jià)依據(jù)
教學(xué)效果評價(jià)方法是以學(xué)生供應(yīng)鏈信息技術(shù)領(lǐng)域的成果為主要評價(jià)指標(biāo)。創(chuàng)新能力評價(jià)指標(biāo)包括：物流信息技術(shù)相關(guān)論文、專利／軟件著作權(quán)、學(xué)生科研立項(xiàng)與物流大賽獲獎(jiǎng)情況。在課程體系教學(xué)評價(jià)中將把學(xué)生研究和創(chuàng)新成果作為理論課程學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練課程成績的重要評價(jià)依據(jù)。
供應(yīng)鏈信息化課程建設(shè)
基于科教融合的供應(yīng)鏈信息化人才培養(yǎng)模式方案的研究與構(gòu)建中，以工程應(yīng)用能力為導(dǎo)向，依托教師實(shí)際科研成果，探索基于“案例式教學(xué)”的培養(yǎng)模式，展開供應(yīng)鏈信息化項(xiàng)目教學(xué)系統(tǒng)化課程體系研究，建設(shè)課程資源。結(jié)合科研成果與教師研究課題，依據(jù)CDIO的“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（Design）、“實(shí)現(xiàn)”（Implement）、“運(yùn)行”（Operate）四個(gè)過程組織教學(xué)與實(shí)踐過程，完成課程架構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例的研究與教學(xué)實(shí)踐
現(xiàn)代供應(yīng)鏈信息技術(shù)融合了工程學(xué)科與管理學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”供應(yīng)鏈技術(shù)發(fā)展背景下，呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的智能化與工程實(shí)踐特性，對供應(yīng)鏈信息化人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與行業(yè)需求的變化，本項(xiàng)目以理論課程＋案例教學(xué)＋工程應(yīng)用＋項(xiàng)目設(shè)計(jì)＋綜合實(shí)踐課程的建設(shè)為研究重點(diǎn)。
項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)和實(shí)踐
基于科技項(xiàng)目案例教學(xué)設(shè)計(jì)，展開以項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)實(shí)踐過程轉(zhuǎn)化為新的引導(dǎo)性項(xiàng)目過程，從平臺實(shí)踐、開發(fā)工具應(yīng)用、數(shù)據(jù)交互體驗(yàn)，直至完成一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)地、實(shí)踐地、各階段有機(jī)聯(lián)系展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，經(jīng)歷從理論到技術(shù)、從技術(shù)到應(yīng)用的全過程，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用與研究創(chuàng)新能力。
基于現(xiàn)有科技項(xiàng)目、科研成果和企業(yè)實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)案例
如在物流信息技術(shù)課程中，教學(xué)案例集成了信息分類與編碼、條碼、RFID、EPC、GIS、GPS、EDI等內(nèi)容模塊，是一個(gè)系統(tǒng)化的物流信息技術(shù)應(yīng)用案例，形成課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性優(yōu)化和應(yīng)用性實(shí)踐結(jié)合。基于編碼技術(shù)與EPC技術(shù)完成條碼與RFID編碼，基于條碼與RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)倉儲(chǔ)信息管理，采用GIS、GPS實(shí)現(xiàn)配送的監(jiān)控與追蹤，基于自動(dòng)化組態(tài)技術(shù)實(shí)現(xiàn)倉儲(chǔ)自動(dòng)化監(jiān)控、基于EDI技術(shù)實(shí)現(xiàn)各功能子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交互等。
今后建設(shè)目標(biāo)和研究重點(diǎn)
北京聯(lián)合大學(xué)物流工程專業(yè)是以工管結(jié)合的城市型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持面向“首都現(xiàn)代供應(yīng)鏈”與面向“物流信息產(chǎn)業(yè)”的兩個(gè)服務(wù)定位，培養(yǎng)學(xué)生具有物流管理與工程、管理科學(xué)與工程、電子信息科學(xué)等學(xué)科的基本理論，掌握物流工程和供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，供應(yīng)鏈信息技術(shù)應(yīng)用方面的基本能力和創(chuàng)新性實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。專業(yè)建設(shè)中構(gòu)建以能力為導(dǎo)向、專業(yè)理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，以供應(yīng)鏈系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)融合于供應(yīng)鏈工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐中。以校企合作和項(xiàng)目教學(xué)為手段，開展以培養(yǎng)服務(wù)首都城市發(fā)展的應(yīng)用型物流工程專業(yè)人才為目標(biāo)，結(jié)合科研和學(xué)生實(shí)踐開展服務(wù)首都商業(yè)、醫(yī)藥、石化、城市奧運(yùn)、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的社會(huì)服務(wù)。
隨著京津冀一體化的發(fā)展、國家一帶一路的建設(shè)需要，物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和應(yīng)用型物流人才的知識結(jié)構(gòu)、綜合與創(chuàng)新能力需求和新技術(shù)的應(yīng)用需求也在發(fā)生變化。所以圍繞供應(yīng)鏈信息技術(shù)領(lǐng)域的國際化物流工程人才培養(yǎng)，增加物流工程應(yīng)用人才創(chuàng)新能力和與國際接軌能力的分析研究與實(shí)踐是今后物流工程專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作。